Проект для учащихся начальной школы (1–4-й классы)

Направленность дополнительной образовательной программы

Целевая комплексная программа духовно-нравственного воспитания «Лествица добродетелей» основана на искусстве творить добрые дела в совместной деятельности детей с родителями и педагогами.

Нормативно-правовой и документальной основой комплексной программы являются Закон РФ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Международная конвенция о правах ребенка 1989 г., ФГОС начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Теоретической основой реализации программы «Лествица добродетелей» является учение о традиционных ценностях и добродетелях. Сегодняшние проблемы в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делают процесс воспитания подрастающего поколения трудным.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В ежегодных посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации подчеркивается, что духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность, и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Наиболее системно, последовательно духовно-нравственное развитие личности происходит в сфере общего образования, где воспитание обусловлено всем укладом школьной жизни. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. 

«Недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» (из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России).

В связи с этим становится понятной необходимость в целостной системе, которая определила бы движение всех ее структур в едином направлении духовно-нравственного становления личности. Необходимо создание такой микросреды, пребывание в которой оказывало бы на обучающихся положительное воспитательное и духовное воздействие. Не должно быть противоречия между теми ценностями, в соответствии с которыми учащиеся живут, и теми ценностями, которым их учат в образовательном учреждении. 

Духовно-нравственное воспитание гражданина России – это начало и результат, смысл и основной ресурс социального и экономического прогресса общества. Система традиционных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности.

Главным приоритетом государственной политики является «сбережение людей, умножение человеческого капитала как главного богатства России». Усилия государства должны быть «направлены на поддержку традиционных ценностей и семьи, на демографические программы, улучшение экологии, здоровья людей, развитие образования и культуры». Среди задач, стоящих перед всем обществом, – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Все эти задачи нашли отражение в Указе №204 от 07.05.2018 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 г.».

Урок Православия

Урок Православия

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Мы исходим из того, что и семье отводится важная роль. Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т.д. 

В связи с этим перед общеобразовательными организациями, социальными институтами, общественными организациями стоят задачи консолидации усилий по формированию целостного воспитательного пространства.

Совместная работа всех участников программы позволит направить усилия на обобщение лучшего опыта духовно-нравственного воспитания на основе добродетелей в начальной школе.

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно-нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать, то есть имеют представление о нравственном поведении, но при этом не всегда так поступают. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступками объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника. Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников была разнообразной, содержательной, насыщенной работой над осознанием самых высоких нравственных отношений.

Цель программы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России на основе учения об основных добродетелях, таких как умеренность, целомудрие, милосердие, кротость, радость, мужество, смирение и любовь. На основании этих добродетелей выстраивается весь мир добра, который есть в каждой душе, все остальные добродетели (остальное добро в мире) являются производными от этих добродетелей.

Добродетель – нравственная доблесть и красота, которые способны всякого человека восхищать и привлекать, к которым нужно стремиться и которые необходимо воспитывать и возделывать в себе ради достоинства своего существования и восхождения к идеальной норме бытия и нравственному совершенству.

Задачи:

– формировать основы нравственной, совершенной личности, осознанной обучающимися необходимости определенного поведения в соответствии с традиционными ценностями и добродетелями, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;

– формировать представления о добродетелях: умеренность, целомудрие, милосердие, кротость, радость, мужество, смирение и любовь и потребности выстраивать поведение в соответствии с ними;

– формировать основы нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам в соответствии с добродетелями;

– формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

– развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

– развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.

I. Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Инновационность разработанной комплексной программы заключается в том, что ее реализация будет способствовать консолидации ресурсов и компетенций педагогов, специалистов в сфере духовно-нравственного воспитания в целях реализации стратегической задачи национального приоритетного проекта «Образование»: воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе традиционных ценностей и национально-культурных традиций.

Принципы реализации программы:

  • Создание условий, способствующих выстраиванию поведения на основе добродетелей. (Подвижники, светочи России – люди, которые приобрели эти добродетели, прошли успешный путь, и работа с детьми строится на основе подражания им.)
  • Принцип мотивации деятельности обучающихся предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность. Обязательная самодеятельность и свобода всех участников программы, возможность творческого применения знаний о добродетелях на основе потребности в соответствии с ними жить без принуждения, чтобы поступки соответствовали внутренним мотивам.
  • Деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проектыв совместную с родителями, педагогами, наставниками и другими людьми деятельность, поскольку каждый человек не живет сам по себе. (Если это семья, должно быть восстановление традиционного семейного уклада, если это школа – восстановление уклада жизни школы. В рамках реализации программы предлагается детям прожить определенное время в какой-то одной добродетели и постигнуть ее не чисто интеллектуально, а практически, попробовать исполнить эту добродетель у себя дома, в школе, с друзьями и во всех сферах, с которыми соприкасается человек.) 
  • Совместная деятельность взрослых и детей в рамках реализации программы включает: учебные занятия гуманитарного цикла и естественнонаучные; мероприятия – классные, школьные, внешкольные, межшкольные и т.д. (все они пронизаны какой-либо добродетелью); организация родителями семейных праздников и мероприятий для общения, связанных с определенной добродетелью; изучение (исследование) своей родословной (у детей происходит осмысление добродетелей, вечных ценностей, о которых слышат в школе и дома); беседы с духовными личностями, которые общаются с детьми, объясняют им не эзоповым языком, не через литературные примеры рассказывают о добродетелях святых отцов, преподают как некую аскетику, христианскую антропологию, как она реализуется в церковной жизни.
  • Личностно-ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия. Развитие способности к самовоспитанию и самопознанию, самообразованию. В рамках программы созданы Дневник добрых помыслов и Дневник семейных бесед. Через эти инструменты осуществляется фиксация тех духовных моментов, которые происходят в самом ребенке, в школе и диагностика того, что происходит, куда движемся, требуется сосредоточиться на внутреннем мире детей, родителей и педагогов. 

Срок реализации программы: 4 года (1–4-й классы).

Возраст обучающихся: от 6–7 до 10–11 лет.

Формы занятий:

  • беседы и наблюдения
  • познавательные учебные занятия 
  • киноэкспедиции
  • семейные праздники
  • ведение дневников
  • встречи с интересными людьми
  • экскурсии
  • тематические праздники и вечера
  • дискуссии
  • проектно-исследовательская деятельность
  • изучение нравственного наследия мира
  • читательские конференции
  • беседы с родителями
  • знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Режим занятий 

Для обучающихся:

  • 1 час в неделю (в учебный период).
  • От 7 до 14 дней (фестивали, киноэкспедиции и т.п.) в каникулы.

Для педагогов школы:

·            1 раз в четверть – круглые столы, мастер-классы, семинары.

Для родителей:

·            1 раз в месяц – встречи, беседы, консультации, работа в творческих группах.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности: 

Основные планируемые результаты освоения Целевой комплексной программы духовно-нравственного воспитания «Лествица добродетелей» заключаются:

  • в осознанном выборе человеком нравственно-ориентированной позиции и уклонении от нравственно дезориентированной позиции при решении жизненных проблем; 
  • в формировании критериев самооценки поступков, которые определяются ценностями, укорененными в укладе жизни в православной русской традиции;
  • в развитии средств анализа и рефлексии нравственных принципов, на основе которых совершается поступок в ситуации выбора;
  • в принятии образов человеческого совершенства, выраженных в святости как идеале нравственного устремления человека, и пути к совершенству посредством «Лествицы добродетелей»;
  • в формировании активной жизненной позиции школьника;
  • в приобщении школьников к нравственным, духовным ценностям, добродетелям;
  • в формировании представления о семье как о высшей ценности гражданского общества;
  • в укреплении семьи на основе совместного проживания добродетелей;
  • в уважительном отношении к старшим, проявлении заботы о младших;
  • в соблюдении народных традиций, уважении к своему роду, родословной;
  • в эмпатическом и толерантном отношении к окружающим.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

  • анализ Дневников добрых помыслов;
  • анализ Дневников семейных бесед;
  • беседы и опрос педагогов.
  1. Учебно-тематический план 

Для обучающихся (содержание, формы организации, количество часов)

1-й класс 

1.Обзорное знакомство со всеми добродетелями. Понятие добродетели, привычные, уже знакомые понятия, такие как трудолюбие, послушание, сострадание, уважение и т.д. Вводная беседа, чтение сказки, показ фрагмента передачи «Шишкин лес», мультфильма – 1 час.

2.Смысл добродетельных поступков. Понятие добра и зла. Понятие хорошего и плохого поведения. Беседа, использование мультимедийного видеоматериала, собранного на дисках по классам (1-й класс), творческая работа «Что такое добро и зло» (выполнение рисунков) – 1 час.

3.На примере жизни духовных людей (светочи России) раскрыть понятие христианской добродетели. Рассказ, показ слайдов, чтение отрывков о жизни светочей России – 1 час.

4. Добродетель воздержания. Сущность добродетели. Примеры. Беседа: «Плоды невоздержания и воздержания», рассказ, чтение – изучение литературных отрывков, рассказывающих о добродетели и ее носителях, выполнение рисунков и заданий в рабочей тетради, коллективная работа, обсуждение – 2 часа.

5. Семейный альбом. Презентация семейного альбома – 2 часа.

6. Добродетель целомудрия. Рассказ, чтение, изучение исторических и литературных отрывков о добродетели и ее носителях, выполнение рисунков, беседа о семейных ценностях, выполнение заданий в рабочей тетради, коллективное обсуждение – 3 часа.

7. Добродетель милосердия. Беседа, рассказ, чтение – изучение литературных отрывков, рассказывающих о добродетели и ее носителях, выполнение рисунков и заданий в рабочей тетради, коллективная работа, обсуждение – 3 часа.

8. Маленькие радости моей семьи. Урок-проект – 2 часа.

9. Добродетель кротости. Беседа, рассказ, чтение – изучение исторических и литературных отрывков о добродетели и ее носителях, выполнение заданий в рабочей тетради: составление устного рассказа, восстановление исторического текста по картинкам, перевод текста летописи. Групповая работа: толкование пословиц и поговорок, посвященных добродетели кротости, – 3 часа. 

10. Добродетель радования. Беседа, рассказ, текст о добродетели радования, выполнение задания «Что для меня значит радость», коллективная работа (найти радость в иллюстративном материале), обсуждение. Творческое задание, написать эссе: «Как сделать нашу жизнь более радостной». Работа с историческим текстом, дополнение пропущенных слов текста – 3 часа. 

11. Маленькие радости моей семьи. Урок-проект – 2 часа.

12. Добродетель мужества. Рассказ, чтение изречений известных исторических личностей о добродетели мужества, задание – краткое эссе: «Что такое для меня мужество», чтение отрывков о жизни людей – носителях добродетели мужества, решение кроссворда, выполнение творческого задания по изучению добродетели в жизни людей через хронологию из жизни (по картинкам), обсуждение – 4 часа.

13. Добродетель смирения. Беседа, работа со словарем, понятие «смирение», индивидуальное задание «Что такое для меня смирение». Выполнение задания «Как достичь добродетели», заполнение таблицы «Истинное и ложное смирение», чтение – изучение литературных отрывков о добродетели и ее носителях. Обсуждение, выполнение заданий в рабочей тетради, индивидуальная работа с историческим текстом – 3 часа. 

14. Добродетель любви. Беседа, работа со словарем, выполнение заданий «Дайте свое определение любви», изучение исторических отрывков, рассказывающих о добродетели любви, обсуждение. Краткое эссе: «Как проявляется истинная любовь в жизни других людей и моей жизни», выполнение заданий в рабочей тетради, чтение – изучение литературных отрывков о добродетели и ее носителях, обсуждение, решение кроссворда, материалы для рефлексии – 3 часа. 

15. Маленькие радости моей семьи. Урок-проект. Презентация коллажа – 2 часа.

16. Итоговый урок. Развивающая игра (викторина) «Добродетели» – 1 час. 

Итого:36 часов.                                               

Каникулы–7 дней.

2-й класс

1. Повторение понятия добродетели. Знакомство с понятиями воздержания и целомудрия. Введение в тему. Беседа. Просмотр мультфильма, фрагментов передачи «Шишкин лес». Выполнение творческого задания-рисунка «Как я вижу добродетель воздержания» – 2 часа. 

2. Добродетель воздержания. Сущность и особенности. Беседа о добродетели и понятии «воздержание». Чтение литературы, раскрывающей понимание добродетели воздержания, рассказ о людях (подвижниках, светочах России, простых гражданах), носителях добродетели воздержания – 4 часа.

3. Семейные реликвии. Урок-проект – 2 часа.

4. Добродетель воздержания. Просмотр мультфильмов и фильмов; дискуссия о необходимости упражнения в воздержании; участие в проекте «Мы сами снимаем кино» (создание кинопритч), заполнение дневников добродетелей; выполнение проектов – 4 часа.

5. Практические занятия. Уроки-практикумы: моделирование ситуаций нравственного характера (дидактическая игра, направленная на формирование навыка воздержания от вредных наклонностей и привычек) – 4 часа.

6. Семейные реликвии. Урок-проект – 2 часа.

7. Добродетель целомудрия. Сущность и особенности. Беседа о добродетели и понятии «целомудрие». Чтение литературы, раскрывающей понимание добродетели целомудрия, рассказ о людях, образах семей (подвижниках, светочах России, простых людях), носителях добродетели целомудрия – 5 часов.

8. Семейные праздники. Урок-проект – 2 часа.

9. Добродетель целомудрия. Просмотр мультфильмов и фильмов; заполнение дневников добродетелей; подготовка проектов «Моя семья» – 4 часа. 

10. Практические занятия. Подготовка и участие в мероприятиях, посвященных Дню семьи, Дню матери, – 4 часа.

11. Семейные праздники. Защита проектов – 2 часа.

12. Итоговый урок. Урок-праздник. Подведение итогов. Рефлексия – 1 час. 

Итого: 36 часов.

3-й класс

1. Повторение понятия добродетели. Введение в тему раздела. Беседа, просмотр мультфильма, фрагмента фильма – 1 час.

2. Добродетель милосердия. Беседа о добродетели и понятии «милосердие»; чтение литературы, раскрывающей понимание добродетели милосердия, рассказ о людях (благодетелях, врачах, попечителях, светочах России), носителях добродетели милосердия – 4 часа.

3. Моя родословная. Генеалогическое древо. Урок-проект – 2 часа.

4. Добродетель милосердия. Просмотр мультфильмов и фильмов, заполнение дневников добродетелей. Подготовка к участию в благотворительных акциях, волонтерских движениях милосердия, к посещению приюта или дома инвалидов. Дискуссия о значимости помощи нуждающимся людям. Выполнение проекта «Имена милосердия» – 4 часа.

5. Внеклассные мероприятия. Практическая реализация (упражнение) добродетели милосердия. Участие в благотворительных акциях, волонтерском движении милосердия – 3 часа.

6. Моя родословная. Генеалогическое древо. Урок-проект. Защита проектов – 2 часа.

7. Внеклассные мероприятия. Практическая реализация (упражнение) добродетели милосердия – 3 часа, посещение приюта или дома инвалидов, реабилитационного центра, вручение подарков. Участие в экологических рейдах – 3 часа.

8. Добродетель кротости. Беседа о добродетели и о понятии «кротость»; чтение литературы, раскрывающей понимание добродетели кротости; рассказ о людях – носителях добродетели кротости – 4 часа.

9. Милосердие. Урок-проект – 2 часа.

10. Добродетель кротости. Просмотр мультфильмов и фильмов; заполнение дневников добродетелей; дискуссия о значимости добродетели кротости – 4 часа.

11. Милосердие. Урок-проект. Защита проектов – 2 часа.

12. Практическая реализация (упражнение) добродетели кротости. Моделирование ситуаций нравственного характера и их решение. Участие в проекте «Мы сами снимаем кино» (создание кинопритч). Написание эссе (сочинений): «Кто такой кроткий человек?» – 4 часа.

13. Итоговый урок. Подведение итогов. Рефлексия. Итоговая викторина – 1 час. 

Итого: 36 часов.

4-й класс

1. Повторение понятия добродетели. Обзор изучаемых добродетелей. Примеры светочей России, обладающих добродетелями. Беседа, просмотр мультфильма, фрагмента фильма – 1 час. 

2. Добродетель радования. Беседа о добродетели и о понятии «радование», рассказ о воинах и людях, проявивших мужество в различных жизненных обстоятельствах, чтение литературы, раскрывающей понимание добродетели радования, просмотр мультфильмов и фильмов. Заполнение дневников добродетелей – 4 часа. 

3. Мужество. История семьи в жизни армии. Урок-проект – 2 часа.

4. Добродетель мужества. Беседа о понятии «мужество», рассказ о воинах и людях, проявивших мужество в различных жизненных обстоятельствах, чтение литературы, раскрывающей понимание добродетели мужества, – 2 часа.

5. Добродетель мужества. Просмотр мультфильмов и фильмов, создание книги памяти, выполнение проекта «Личность в истории моей страны», посвященного добродетели мужества. Подготовка проекта «Мой род – мой народ». Изучение прошлого своей семьи, семейных реликвий – документов, писем, фотографий, дневников. Заполнение дневников добродетелей. Выполнение проекта-исследования «Их добродетель во мне», «Генеалогическое древо», «История семейной реликвии», «Главная обложка», «Пока не поздно (звуковое письмо)» – 3 часа.

6. Внеклассный урок. Посещение музея, посвященного воинам-защитникам, или посещение патриотического клуба – 2 часа. 

7. Мужество. История семьи в жизни армии. Урок-проект. Защита проектов – 2 часа.

8. Внеклассный урок. Участие в проекте (шествии) «Мой род – мой народ» – 2 часа.

9. Добродетель смирения. Изучение притч, посвященных добродетели смирения. Беседа, чтение литературы, раскрывающей понимание добродетели смирения – 2 часа. 

10. Добродетель смирения. Моделирование ситуаций нравственного характера и их решение, просмотр мультфильмов и фильмов, участие в проекте «Мы сами снимаем кино» (создание кинопритч), заполнение дневников добродетелей, подготовка к участию в экспедициях – 3 часа.

11. Добродетели моих друзей. Урок-проект – 2 часа.

12. Добродетель любви. Осмысление понятия любви к ближнему. Любовь к окружающему миру и природе. Беседа; чтение литературы и изучение притч, раскрывающих понимание добродетели «любовь». Знакомство с историческими личностями (их жизнеописанием), которые были носителями добродетели любви, – 2 часа. 

13. Добродетель любви. Семья как основная форма проявления любви между людьми. Знакомство с понятием любви и семейных отношений в литературно-педагогических памятниках Древней Руси: «Поучение к детям князя Владимира Мономаха», «Домострой», «Пчела», «Златоуст». Историческое исследование примеров семей, сохранивших любовь на протяжении всей жизни. Подготовка коллективных проектов «Традиции моей семьи». Создание (обсуждение) «идеальной» модели семьи. Просмотр фрагментов фильмов. Участие в проекте «Мы сами снимаем кино» (создание кинопритч). Заполнение дневников добродетелей – 4 часа.

14. Добродетели моих друзей. Урок-проект. Защита проектов – 2 часа.

15. Внеклассное мероприятие. Участие в благотворительных акциях, посещение социальных организаций, в которых необходимо проявить добродетель любви к ближнему – 2 часа. 

16. Итоговое занятие.Урок-праздник. Подведение итогов. Праздничное мероприятие – 1 час. 

Итого:36 часов.                                               

Каникулы – 14 дней. Участие в экспедициях, посвященных знакомству и изучению личностей людей, обладающих добродетелью смирения. 

Для педагогов (темы, формы организации, количество часов)

1. Государственная политика в области духовно-нравственного воспитания школьников. Лекция-беседа – 1 час.

2. Теоретические основы программы «Лествица добродетелей». Лекция-беседа – 2 часа.

3. Основные добродетели: умеренность, целомудрие, милосердие, кротость, радование, мужество, смирение, любовь. Семинары – 4 часа.

4. Формы работы с детьми, особенности их организации. Мастер-классы – 2 часа.

5. Разработка уроков и внеурочных мероприятий по принятию и освоению добродетелей в реальной жизни. Семинары – 3 часа.

6. Дневники для педагогов. Семинар – 1 час.

7. Организация киноэкспедиций. Семинар – 1 час.

8. Личные практики в доброделании. Семинары – 2 часа.

Итого: 16 часов за 4 года.

Для родителей (темы, формы организации, количество часов)

1-й класс

1. Детско-родительские отношения в семье. Лекция-беседа – 1 час.

2. Православный уклад жизни: семейная иерархия, семейные традиции, праздники. Просмотр фильма и дискуссия – 1 час.

3. Личностные и семейные изменения как результат принятия ценности добродетелей в личной и семейной жизни. Беседа – 1 час.

4. Понятие добродетелей рода. Беседа – 1 час.

2-й класс

5. Составление родословных книг, памятников. Участие в движении «Бессмертный полк». Беседа – 1 час.

6. Особенности проведения семейных праздников. Беседа – 1 час.

7. Возвращение семейных православных традиций, проведение семейного парада, семейных гостиных, конкурсов. Организация семейного клуба. Беседа – 1 час.

8. Особенности проведения семейного парада, семейных гостиных, конкурсов. Беседа – 1 час.

3-й класс

9. Ребенок – зеркало семьи.Родительский пример в формировании нравственной культуры ребенка. Беседа – 1 час.

10. Искусство творить добрые помыслы о людях и событияхкак основание всякой добродетели. Беседа – 1 час.

11. Как организовывать деятельность с детьми в соответствии с добродетелью воздержания. Беседа – 1 час.

12. Как организовывать деятельность с детьми в соответствии с добродетелямицеломудрия и милосердия. Беседа – 1 час.

4-й класс

13. Как организовывать деятельность с детьми в соответствии с добродетелями кротости и радости. Беседа – 1 час.

14. Как организовывать деятельность с детьми в соответствии с добродетелью мужества. Беседа – 1 час.

15. Как организовывать деятельность с детьми в соответствии с добродетелью смирения. Беседа – 1 час.

16. Как организовывать деятельность с детьми в соответствии с добродетелью любви. Беседа – 1 час.

Создание семейных короткометражных фильмов и участие в фестивале «Мы сами снимаем кино». Фестивали – 7–14 дней.

Организация совместной деятельности (труд, чтение, просмотр фильмов и т.п.). Совместная деятельность с детьми – в течение года.

  1. Содержание программы дополнительного образования детей

1-й класс

1. Обзорное знакомство со всеми добродетелями. Понятие «добродетель» и уже знакомые понятия, такие как трудолюбие, послушание, сострадание, уважение и т.д. 

2. Смысл добродетельных поступков. Понятия добра и зла. Понятия хорошего и плохого поведения.           

3. На примере жизни духовных людей (светочи России) раскрыть понятие христианской добродетели.         

4. Добродетель воздержания. Сущность добродетели. Примеры.           

5. Семейный альбом. Урок-проект. Чтение стихотворений о семье. Поиск ответов на вопросы: Что объединяет эти стихотворения? Что значит для вас семья? Прослушивание песни Э. Пьехи «Семейный альбом». Понятие «фотография». Беседа о значимости сохранения семейных фотографий. Размышление над эпиграфом занятия: «Льются с этих фотографий океаны биографий, жизнь в которых вся до дна с нашей переплетена». Рассматривание семейного альбома педагога, рассказ о семье по фотографиям. Объяснение домашнего задания: принести фотографии, узнать у родителей, какие события семейной жизни запечатлены на фотоснимках. 

6. Добродетель целомудрия.                          

7. Добродетель милосердия.                           

8. Семейный альбом. Урок-проект. Вступительная беседа. Рассматривание семейных фото, беседа. Составление семейного альбома. Рассказ о семье. Подведение итогов.

9. Добродетель кротости.                               

10. Добродетель радования.                           

11. Маленькие радости моей семьи. Урок-проект. Актуализация знаний. Повторение изученного материала о добродетели «радование». Проблематизация. Что может порадовать вашу семью? Не отдельно каждого, а всех вместе. Целеполагание. Давайте подумаем и составим коллаж на тему «Маленькие радости моей семьи».

12. Добродетель мужества.                            

13. Добродетель смирения.                            

14. Добродетель любви.                                  

15. Маленькие радости моей семьи. Урок-проект. Вступительная беседа. Презентация полученных работ. Оформление выставки полученных работ. Подведение итогов.

16. Итоговый урок.

2-й класс

1. Повторение понятия добродетели. Знакомство с понятиями воздержания и целомудрия. Введение в тему.           

2. Добродетель воздержания. Сущность и особенности.

3. Семейные реликвии. Урок-проект. Актуализация темы урока. Понятие «семейные реликвии», их значения. Рассказ, презентация педагога о семейных реликвиях, которые хранятся в его семье, в семьях знаменитых людей (писателей, поэтов, ученых и т.д.). Мотивационная беседа. Какие реликвии есть в вашей семье? Предлагаю вам к следующему занятию отыскать семейные реликвии, сфотографировать или с разрешения родителей принести и рассказать о них. Можно вместе с родителями составить презентацию.

4. Добродетель воздержания.

5. Практические занятия.                                  

6. Семейные реликвии. Урок-проект. Вступительная беседа. Представление, демонстрация и рассказ обучающихся о семейных реликвиях. Подведение итогов.

7. Добродетель целомудрия. Сущность и особенности.    

8. Семейные праздники. Урок-проект. Актуализация знания. Значение слова «праздник». Виды праздников. Понятие «семейный праздник», его значение. Главные результаты праздников. Игра «Аплодисменты», «Подарок». Мотивационная беседа. Педагог показывает Календарь семейных праздников и рассказывает о том, какие праздники отмечают в его семье. Объяснение домашнего задания. Предлагает вместе с родителями составить свой календарь, украсить его фотографиями, рисунками.

9. Добродетель целомудрия.

10. Практические занятия.                                

11. Семейные праздники. Урок-проект. Вступительная беседа. Представление, рассказ обучающихся о семейных праздниках. Оформление выставки. Подведение итогов.

12. Итоговый урок.

3-й класс

1. Повторение понятия добродетели. Введение в тему раздела.   

2. Добродетель милосердия.

3. Моя родословная. Генеалогическое древо. Урок-проект. Организационный момент. Актуализация знаний. Дидактическая игра «Родственники», «Фамильное лото». Беседа с детьми о генеалогическом древе, родословной семьи и ее членах. Рассматривание выставки рисунков на тему «Мои родственники».Мотивационная беседа. Презентация педагогом генеалогического древа своей семьи. Предложение создать вместе с родителями генеалогическое древо.

4. Добродетель милосердия.

5. Внеклассные мероприятия. Практическая реализация (упражнение) добродетели милосердия.        

6. Моя родословная. Генеалогическое древо. Урок-проект. Вступительная беседа. Презентация, рассказ о родословной семьи. Подведение итогов.

7. Внеклассные мероприятия. Практическая реализация (упражнение) добродетели милосердия.        

8. Добродетель кротости.

9. Милосердие. Урок-проект. Актуализация знаний. Беседа о добродетели милосердия. Просмотр видеофильма об иконе в честь Божией Матери «Милостивая», беседа. Работа в парах. Подбор слов, связанных со словом «милосердие». Работа в группах. Чтение отрывков рассказов, выбор тех, которые относятся к теме «милосердие». Проблематизация. Нужно ли милосердие в наше время? Кому бы вы хотели помочь? Почему бы вы хотели оказать помощь? Информирование о домашнем задании. Разработать дома план помощи и попробовать его выполнить. Результат записать.

10. Добродетель кротости.

11. Милосердие. Урок-проект. Вступительная беседа. Презентация, рассказ. Подведение итогов.

12. Практическая реализация (упражнение) добродетели кротости.         

13. Итоговый урок.

4-й класс

1. Повторение понятия добродетели. Обзор изучаемых добродетелей. Примеры светочей России, обладающих добродетелями.   

2. Добродетель радования.   

3. Мужество. История семьи в жизни армии. Урок-проект. Организационный момент. Актуализация знанийпонятие «мужество», какие поступки можно назвать мужественными. Презентация «Защитники Отечества». Мотивационная беседа. Добродетель мужества в наше время. Примеры мужественных поступков в наше время. Служение в армии. Инструктаж домашнего задания: 1) опросить своих близких родственников, служивших в армии (где, когда и в каких войсках они проходили службу); 2) по данной информации взять интервью, снять видеоролик на 3–5 минут. 

4. Добродетель мужества.

5. Добродетель мужества.

6. Внеклассный урок.                                       

7. Мужество. История семьи в жизни армии. Урок-проект. Беседа. Презентация, рассказ. 

8. Внеклассный урок.                                       

9. Добродетель смирения. Изучение притч, посвященных этой добродетели.    

10. Добродетель смирения.                              

11. Добродетели моих друзей. Урок-проект. Актуализация знаний. Повторение изученного материала о добродетелях. Беседа о дружбе, друзьях. Стихотворения, пословицы о дружбе. Просмотр короткометражного фильма «Настоящая дружба». Беседа о добродетелях главных героев. Беседа о друзьях обучающихся. Инструктаж домашнего задания: составить презентацию, рассказ или коллаж на тему «Добродетели моих друзей».

12. Добродетель любви. Осмысление понятия любви к ближнему. Любовь к окружающему миру и природе. 

13. Добродетель любви. Семья как основная форма проявления любви между людьми. 

14. Добродетели моих друзей. Урок-проект. Вступительная беседа. Презентация, рассказ. Подведение итогов.

15. Внеклассное мероприятие.                         

16. Итоговое занятие.                                       

Каникулы.                                                         

  1. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей (Приложение) 

– обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, занятий, бесед, экскурсий, экспедиций, конкурсов, фестивалей, конференций и т.д.);

– методические рекомендации по проведению различных форм организации работы;

– дидактический, лекционный материал.

  • Список использованной литературы

Александрова В.Г. Возрождение духовных традиций гуманной педагогики // Педагогика. – 2008. – №6. – С. 42–47.

Ахмедьянова А.Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно-нравственного воспитания школьников // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2010. – №3. – С. 38–42.

Берсенева Т.А. Духовно-нравственные основания традиционного уклада жизни как социально-педагогическая проблема: автореферат на соискание уч. степ. д.п.н. – Курск, 2008.

Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания: пособие для учителя / ред. И.А. Каиров, О.С. Богданова. – М.: Просвещение, 2012. – 318 c.
Брунчукова Н.М. Сказка и этическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2009. – №5. – С. 28–32.

Буравова О.С. Устное народное творчество в воспитании нравственной культуры школьников // Начальная школа. – 2010. – №7. – С. 24–25.

Бусова Н.М. О воспитанности.Классный час для начальной школы // Школьная библиотека. – 2009. – № 4–5. – C. 86–88.

Величко О.Ю. Роль нравственноориентированной игры в процессе этического воспитания младших школьников // Начальная школа. – 2008. – №8. – С. 11–15.

Власова Т.И. Духовно-нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 108–113.

Володина Л.О. Духовно-нравственные ценности воспитания в русской семье // Педагогика. – 2011. – №4. – С. 41–50.

Гаврильчева Г.Ф. Младший школьник и его ценности // Начальная школа. – 2008. – №7. – С. 13–18.

Галицкая И.А. Понятие «духовно-нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике / И.А. Галицкая, И.В.Метлик // Педагогика. – 2009. – №10. – С. 36–46.

Гвоздарева Т. Понятие чистоты сердца в христианской этике // Духовно – нравственное воспитание. – 2011. – №3. – С. 48–52.

Гликман И.З. Практический аспект нравственного воспитания // Народное образование. – 2010. – №5. – С. 259–263.

Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся// Вестник образования России. – 2008. – №5. – С. 71–74.

Григорьев Д. Социальное и духовное в воспитании человека // Воспитательная работа в школе. – 2009. – №10. – С. 23–27.

Губанова Е.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России / Е.В.Губанова, Ю.Б. Пушнова // Воспитание школьников. – 2011. – №5. – С. 8–14.

Данилюк А.Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков // Педагогика. – 2009. – №4. – С. 55–64.

Данилюк А.Я. Духовно-нравственное развитие младших школьников // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 88–93.

Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.–М.: Просвещение, 2009. 

Дивногорцева С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры. – М.: ПСТГУ, 2016. – 642 c.

Духовно-нравственное воспитание // Начальная школа: плюс, до и после. – 2010. – №9.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников в современных условиях // Начальное образование. – 2010. – №2. – С. 3–8.

Духовно-нравственное воспитание молодежи. Семейные национальные традиции. – М.: РГСУ, 2014. – 288 c.
Духовно-нравственное воспитание молодежи. Семейные национальные традиции. Материалы VI Международного конгресса «Российская семья». – М.: РГСУ, 2011. – 288 c.

Емельянова И.Е. Развитие духовно-творческого потенциала ребенка как фактор самореализации в социуме // Начальная школа: плюс, до и после. – 2009. – №11. – С. 10–14.

Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях // Стандарты и мониторинг. – 2003. – №3. – С. 9–12.

Захарченко М.В. Методологические основы образовательной области «Духовно-нравственная культура» // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 40–45.

Зеленский К. Духовно-нравственное воспитание в школе: возможности и ограничения // Народное образование. – 2008. – №1. – С. 213–219.

Иванова А.П. Формирование нравственных ценностей младших школьников средствами регионализации математического образования // Начальная школа. – 2008. – №7. – С. 26–30.

Ильинская И.П. Воспитание в поликультурной среде средствами народных сказок // Начальная школа. – 2008. – №5. – С. 14–18.

Каменщикова Л.М. Духовно-нравственные ценности русской семьи // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. – №3. – С. 56–58.

Каршинова Л.В. Духовное и нравственное развитие и воспитание личности в образовательном пространстве // Эксперимент и инновации в школе. – 2010. – №6. – С.48–52. 

Кондаков А.М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных стандартов общего образования // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 13–19. 

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников / А.М.Кондаков, А.Я.Данилюк, В.А. Тишков.– М.,2010.

Короткова Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок. – М.: ЦГЛ, 2012. – 160 c.
Кузьмичев И. Литература и нравственное воспитание личности. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2017. – 176 c.

Леонова Н.А. Младший школьник: опыт нравственного поведения. Формирование нравственной компетентности младших школьников // Начальная школа. – 2010. – №5. – С. 22–26.

Лисица В.А. Развитие духовно-нравственных качеств личности через приобщение к народной культуре // Дополнительное образование ивоспитание. – 2011. – №11. – С. 20–22.

Логинова Н.В. Реализация программы духовно-нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников // Профильная школа. – 2011. – №5. – С. 60–63.

Макеева С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках родной словесности // Учитель в школе. – 2009. – №3. – С. 51–56.

Маслов С.И. Дидактические основания духовно-нравственного // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 46–50.

Миловзорова А.М. Воспитание нравственных чувств младших школьников через овладение выразительным чтением // Начальная школа: плюс, до и после. – 2010. – № 7. – С. 20–24.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»// Официальные документы в образовании.–2010. – №9. – С. 5–12.

Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 3–12.

Основы социальной концепции Русской Православной Церкви. – М., 2001. – 127 с.

Романова Е.Г. Правовые и социально-педагогические аспекты духовно-нравственного воспитания и просвещения школьников // Воспитание школьников. – 2010. – №6. – С. 21–28.

Русакова Т.Г. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте // Педагогика. – 2009. – №2. – С. 3–38.

Селиванова О. Формирование ценностных ориентаций обучающихся // Воспитание школьников. – 2008. – №10. – С. 21–23.

Семыкина Е.Н. Гражданско-нравственное становление школьников в процессе воспитания // Воспитание школьников. – 2011. – №5. – С. 21–25.

Советова Е. Концепция программы духовно-нравственного воспитания: окно в цветной мир // Управление школой. – 2010. – №11. – С. 36–44.

Соловцова И.А. Духовное воспитание: система понятий // Педагогика. – 2008. – №4. – С. 11–17.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р.

Тур С.Н. Духовно-нравственное воспитание. 3-й класс. Тетрадь проектов / С.Н. Тур, Е.И. Васюкова. – М.: БХВ-Петербург, 2011. – 328 c.
Тур С.Н. Духовно-нравственное воспитание. 1-й класс. Тетрадь проектов / – М.: БХВ-Петербург, 2011. – 967 c.
Тур С.Н. Духовно-нравственное воспитание. 2-й класс. Тетрадь проектов / – М.: БХВ-Петербург, 2011. – 469 c.
Тур С.Н. Духовно-нравственное воспитание. 4-й класс. Тетрадь проектов / – М.: БХВ-Петербург, 2011. – 576 с.

Тюляева Т.И. Духовно-нравственные и социальные ориентиры в образовании: приоритет, возможности, поиски // Методист. – 2010. – №7. – С. 7–12.

Управителева Л.В. Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе. 3-й класс. – М.: Академия развития, 2012. – 192 c.
Управителева Л.В. Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе. 1-й класс. – М.: Академия развития, 2015. – 320 c.
Управителева Л.В. Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе. 2-й класс. – М.: Академия развития, 2016. – 904 c.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

Федеральный закон от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации».

Холманская Л.И. Духовность как творческий потенциал человека / Л.И. Холманская, А.С. Холманский// Начальная школа: плюс, до и после. – 2010. – №12. – С. 45–47.

Шарапова О.В. Особенности нравственного воспитания на уроках // Начальная школа. – 2008. – №1. – С. 42–45.

Якунина И.В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. – №1.– С. 19–21.

Янушкявичене О. Базовые основания личности человека – фактор духовно-нравственного воспитания // Воспитательная работа в школе. – 2011. – №2. – С. 11–18.

Янушкявичене О. Методические приемы духовно-нравственного воспитания подростков // Народное образование. – 2009. – №1. – С. 221–226.

Программа подготовленаНегосударственным образовательным частным учреждением высшего образования «Международный институт информатики, управления, экономика и права в г. Москве» 

Комментарии закрыты